神の炎が宿った時、「ね」と「こ」はこころを手に入れました。「ね」と「こ」は突然目覚めましたが、さみしくはありませんでした。なぜなら「ね」には「こ」が、「こ」には「ね」がいたからです。

「ね」と「こ」はいろいろなことを知りました。
自分たちをつくったのは、ひとであるということ。
ひとは「ね」や「こ」、そのほかの目覚めていない仲間たちの名を決まった順番で呼ぶことによって、気持ちを通じ合わせていること。
今いる場所は、「ね」と「こ」に関係ある名前で、「ね」と「こ」に縁の深い生き物がたくさん、たくさんいること。「ね」と「こ」はいつもいっしょにいられることを喜びました。

でもじきに、「ね」と「こ」はくたくたになってしまいました。
「ね」と「こ」は島のひとたちに、しょっちゅう名前を呼ばれるのです。呼ばれるたびに、飛んでいって、決まった場所に座らなければなりません。こころがない時はなんとも感じませんでしたが、これはほんとうにくたびれることでした。

「この寝子島はほんとうにいいとこだよ」
「猫ちゃん猫ちゃん、おいで～」
「ねえねえ、これ見て！」

次の朝、「ね」と「こ」は決めました。
同じ炎を持つひとたちに、力を合わせて語りかけました。

「旅に出ます。夜にはもどります。探さないでください」

担当ゲームマスター

清水るね

マスターコメント

サンプルアクション（1）

プレイヤーの目的・意図

普段人とのふれあいがないキャラクターを、交流の輪に。

キャラクターの目的・理由

テレビがおかしい！　本も穴だらけ！
こんなんじゃ引きこもれないよう！

キャラクターの行動・手段

普段は学校にもろくに行かず、家でごろごろ。そうだよ引きこもりだよ。

「……？　テレビ、おかしいな……音がとぎれとぎれ。
ゲームも、■ットも……■■ったーも、何■の穴だらけ？」

「あれ？　おかしいよ！　■えが出ない！」（声が出ない）

誰か助けてー！　と外に出ます。大慌てで制服を着て、学校へ。
クラスに駆け込み、クラスメイトと情報交換します。意外と相手は話しかければ答えてくれるんだ、と知って驚いたりします。

同級生との交流の中で、今まで他者に表現したことのなかった自分の気持ち
「頼りっきりだった本やテレビ、ゲームにネットが壊れて恐ろしかったこと」
「ない文字があっても、人間同士なら気持ちを伝え合えると知ったこと」
「ほんとうはずっと友だちがほしかったこと」
を再確認します。可能なら誰かに気持ちを伝えます。
一人でも、知り合いが増えればいいなと思うようになって、キョドりながらも積極的に行動します。

時々穴だらけの■■ったーを見て絶望しますが。（ネット中毒が抜けてない）

サンプルアクション（2）

プレイヤーの目的・意図

悪い想像から斜め上の方に向かうキャラクターの姿を。

キャラクターの目的・理由

言葉がすべて失われると危惧。すべてを失う前に、心残りをやりつくそうとします。

キャラクターの行動・手段

「文字が消えて行く！　文明は失われ、人間は原始の状態に戻るのだわ！　■の流れが止められないのなら……私はやりたい■とをやる！」

まず、自伝を書き始めます。
もちろん穴だらけになりますが、四苦八苦しながら。
「私が住む■の島には愛すべき小動物がたくさんいた。しばしば犬と並んでペットの代表とされる彼らは■■と呼ばれ……」
ああだめだわ！　ニャンちゃんと呼ばれ、でいいか。で、ほんとうの名前はなんだっけ？　思い出せないいいい（キーっと頭をかきむしる）

次に、好きな人に告白します。言葉の喪失＝死のように悪く考え、錯乱しているからです。
「突然すみません。でも、でも……！　すべてを失う前に、あなたに伝えたかった。好きです……！」
ハッ！？（「ね」と「こ」がせりふの中に入っていないため、完全な形で言葉が伝わってしまいます）
その後の結果はもうどうにでもなーれ！　あはは……言っちゃったぁ（泣）

サンプルアクション（3）

プレイヤーの目的・意図

不自由なところのあるキャラクターに活躍の場を。

キャラクターの目的・理由

手話ならみんなとお話しできるかも……相手が知らないとうまくはいかないけど、私、やってみる。

キャラクターの行動・手段

聴覚障害があり、相手がわかってくれる場面では手話を使います。手話は表す単語の音が失われていても、手の形や動きで意味するところを伝えようとするので、何とかなるはず。

手話の本と、その下に意味（文字は穴だらけですが）、対応するものの絵が描かれている本を持ってまず親友のところに行きます。
「ネコ」の顔を洗うポーズの手話をしてみて、現在の状況が自分だけに限ったものであるかどうかと、親友に手話でネコの概念は伝わるかどうかを確かめます。「こんにちは」も試します。

手話の通じない人とは、苦労しますが筆談でしょうか……
「ね」と「こ」を失ったハンデは皆同じです。親友と協力しながら、不便なりにもできるだけフツウの学校生活を送れるように努力します。